ARTÍCULOS EN NUEVAS ÁREAS
Vaya al artículo completo: http://www.ati.es/gt/lengua-informatica/externos/sampedr1.htmlGrupo de Lengua e Informática: Anglicismos, barbarismos, neologismos y «falsos amigos» en el lenguaje informático
La informática en lengua castellana y Literatura
INTRODUCCIÓN
La importancia de las Nuevas Tecnologías de la Información (recursos informáticos y audiovisuales) es de sobras conocida por haber ampliado las posibilidades de almacenamiento, manipulación y difusión de ésta, y las consecuencias de su uso a todas luces manifiestas, por haber cambiado el concepto de comunicación y haber originado nuevas formas de expresión.Parece, por lo tanto, aconsejable su presencia en el área de Lengua Castellana y Literatura al tener ésta como objetivo esencial la comunicación. En concreto, el estudio de tales tecnologías en dicha área puede abordarse como contenido en el bloque sobre sistemas de comunicación verbal y no verbal, y su empleo puede servir de recurso didáctico para el desarrollo de diversos conceptos y procedimientos del currículo.Consciente de estos hechos, el MEC ha fomentado en los últimos años el desarrollo de proyectos como el Atenea o el Mercurio dedicados, respectivamente, a los recursos informáticos y audiovisuales; asimismo, ha hecho llegar a los centros materiales y publicaciones referidos a tales temas y, a través de los CEP, se han convocado y aprobado cursos, seminarios o grupos de trabajo sobre las Nuevas Tecnologías. Tal profusión de actividades relacionadas con la informática y los medios audiovisuales ha contribuido a un acercamiento progresivo a estas tecnologías, manifestado en una mayor inclusión de ellas por parte de los centros y de sus docentes. Es en este contexto en el que surgió el trabajo que a continuación presentamos, referido al empleo de los medios informáticos en el área de Lengua Castellana y Literatura.Para conocer el artículo completo ingrese a:
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/contribuciones/inforlengua.pdf
LA ESENCIA DE LA DIDÁCTICA
Mirado aquí en conjunto el tema ESENCIA DE LA DIDÁCTICA, para las áreas de Matemética, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, debe señalarse que a pesar de tener unos pocos conceptos clave, en general se reconocen: Didáctica, Didácticas Específicas, Estándares, Competencias, Logros. Reconociendo a la Escuela, en su misión de propiciar el desarrollo integral del individuo que valora la importancia de las actividades propias a cada área, es lógico aceptar que el Aprendizaje tiene procesos que sirven como instrumento del pensamiento e intervienen en la aprehensión de cada una de las disciplinas, propiciando en cada caso, el afrontar obstáculos diferentes que dependen de la naturaleza de esos saberes. Con estas disciplinas, en conjunto, el país se ha propuesto el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias básicas están relacionadas con el pensamiento lógico matemático y las habilidades comunicativas, que son la base para la apropiación y aplicación del conocimiento científico provisto por las distintas disciplinas, tanto sociales como naturales. Son el punto de partida para que las personas puedan aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos personal, laboral, cultural y social. Por su parte, las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su localidad o región. Por tanto, en síntesis, lo que se quiere es capacitar el niño para cumplir con sus obligaciones como un individuo, como miembro de una institución y como ciudadano responsable dentro de la sociedad y procurar que ellos adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para que lleguen a ser personas y trabajadores capaces y competentes.Lo invito a Usted apreciado lector, a ampliar sus conceptos con la lectura del artículo ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL, reconocida en la actualidad como el espacio real en el que el individuo aprende independientemente a dar resolución a los problemas.
LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
http://vigotsky.idoneos.com/index.php/293538
Zona de Desarrollo Próximo
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
http://www.ediuoc.es/libroweb/2/llibre/2-22.htm
II.22. Zona de desarrollo próximo
La Zona de Desarrollo Próximo se define como el espacio dinámico entre la nivel de ejecución de una persona de forma individual, denominado nivel de desarrollo real, y la calidad de la ejecución cuando esa misma persona recibe la ayuda de un compañero más capaz, denominada nivel de desarrollo potencial.La Zona de Desarrollo Próximo, en contra de lo que se pueda pensar, no es una cualidad intrínseca al sujeto aprendiz sino que se genera cada vez en cada nueva interacción. Así mismo, cabe decir que la Zona de Desarrollo Próximo no es única ni polivalente para todos los sujetos, sino que con cada nuevo compañero de actividad se generará en el individuo aprendiz una Zona de Desarrollo Próximo diferente en función de la diferencia que exista entre el nivel de competencia real del aprendiz y, a su vez, el nivel de competencia real del compañero superior, así como de la calidad de la interacción que se dé entre ambas personas.Según Vogotski, la enseñanza debe partir del nivel de desarrollo real, lo que permite al sujeto avanzar en el conocimiento y desarrollarse progresivamente; por este motivo, enseñar supone crear Zonas de Desarrollo Próximo adelantándose siempre al desarrollo.17. 1 El experto en la zona de desarrollo próximo.
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